PRACTICA 5

Aquesta vegada treballarem en la creacio d'un album digital(http://www.pimpampum.net/bookr/), es molt bona ferramenta, tant en senzillesa com en aspecte visual. L'inconvenient que presenta, es el fet de limitar les fotografies emprades a les que dona el servidor, de manera que la llibertat esta restringida en aquest sentit. Com vam comentar a la primera practica, buscar la paraula o tema en angles, augmentara el nombre de fotografies obtingudes.

Una vegada hem escollit les imatges, les ordenem com vulguem i completem la presentacio, aço ens pot ajudar a l'aula a resumir un tema, per exemple aquest que hem el·laborat: http://www.pimpampum.net/bookr/index.php?id=69249

O tambe pordem emprar-lo per a relatar una historia: http://www.pimpampum.net/bookr/index.php?id=69256

No sols vam veure com crear albums digitals, tambe ferem un text amb imatges de periodics, fotografies..., emprant aquesta ferramenta: http://blogoscoped.com/letters/  

Varem fer un exemple per a que aixi visualitzeu com quedaria: Jornada intensiva en 2016

Per ultim utilitzarem un creador de cartells(http://bighugelabs.com/magazine.php), el qual ens va servir per a personalitzar la nostra propia portada de revista.

Quan hi erem dins, el primer que escollirem, va ser el model i la fotografia que mes tard apareixeria a la portada del cartell. Quan ja tenim aquest pas realitzat, omplirem els buits des de "Titol" fins a "Data de publicacio", cada "line..." ens permet escriure en un lloc de la portada. Finalment ens deixa canviar el color de llestres i la font d'aquestes.

Aci teniu el nostre exemple de portada de revista, basada en Joan Rois de Corella:

PRACTICA 4

Per a començar, mostrarem la realitzacio d'un comic basat en aventures del herois de Marvel, aquest s'ha el·laborat mitjançant aquesta ferramenta.

(http://marvel.com/games/play/34/create_your_own_comic)

  

Ens permet triat personatges, el format de vinyetes, els fons de les vinyetes, els formats de text i onomatopeies. EL exemple que hem realitzat es aquest:

Tambe hem treballat amb Wittycomics(http://www.wittycomics.com/), aquest es molt mes simple i no disposa de un ventall d'opcions tant gran com l'anterior, pero es recomanable per a crear un comic de forma rapida, per exemple aquest que vam el·laborar:

Per ultim treballarem amb Bighugelabs, per a crear la nostra propia cartelera, els passos a seguir son els seguents:

-Accedir a l'enllaç http://bighugelabs.com/poster.php
 

-Seleccionar la imatge que vulguem usar al cartell en l'opció de "Tria un fitxer"

-Crop: Serveix per seleccionar quina fraccio(per terços) d'imatge es vol utilitzar.

-Choose style: Serveix per elegir l'estil principal del pòster.

-Primary text color: Per modificar el color principal de les lletres del títol.

-Accent color: Per a canviar el color del contorn en les lletres.

-Title font: Per modificar l'estil de les lletres del títol.

-Movie title: Títol principal de la pel·lícula.

-Tagline 1: Sub-encapçalament que apareix dalt del títol principal.

-Tagline 2: Sub-encapçalament que apareix baix del títol principal.

-Acting credits (dalt): El text apareixerà dalt de tot i és per citar als protagonistes de la pel·lícula.

-Production credits (baix): Per citar a tota la gent que ha participat.

-Rating: Per informar sobre si es apropiada per a certes edats.

-Release date: Per posar la data d'ixida.

 Com l'exemple que hem realitzar:

PRACTICA 3

Avui hem utilitzat IMATGECHEF per a crear diferents formats d'imatge, com aquestes:

http://www.imagechef.com/ic/es/word_mosaic/

 http://www.imagechef.com/ic/es/draw/

 http://www.imagechef.com/es/c/he0t/Plantillas-de-Texto

 http://www.imagechef.com/ic/es/basketball/

PRACTICA 2

Primer, parlare de Lino(http://en.linoit.com/), un recurs educatiu que ens permet publicar missatges mitjançant "posticks" en un suro que ens servira com a expositor. Aço ens permet alguns usos educatius com per exemple:

-Enllaçar materials que empraran per a realitzar activitats a classe.

-Muntar imatges que realitzem en eixides escolars o projectes.

-Citar informacio important.

-Portar un diari, on els alumnes s'informaran de les tasques que han de fer.

 Ara ens centrem en Wripwrapwrop(http://www.wripwrapwrop.com/es/), aquesta ens dona l'opcio de crear el nostre envoltori de regal personalitzat, amb els colors que escollim i amb el text que vulguem. Aquest disseny es pot imprimir en DIN-A4 o DIN-A3, a la dreta del disseny apareixeran aquestes opcions.

Per ultim, tambe hem treballat amb l'Automotivator(http://wigflip.com/automotivator/), que permet pujar qualsevol imatge per insertar un titol i un subtitol, i axi matitzar el missatge que es vulga donar.

PRACTICA 1

En aquesta primera sessio de practiques ens hem centrat en com crear una fotonovel·la, aquesta es una historia contada amb imatges, que tenen una relacio a mode d'historia. Aquesta historia pot contindre paraules o no.

Per a començar a el·laborar la fotonovel·la, utilitzarem el powerpoint que es una ferramenta de treball que ens permet col·locar les imatges com si formaren una presentacio, una darrere del altra. Hi ha que tenir en compte que aquestes no siguen plagiades, que no apareixquen menors de edat(sols amb la cara pixelada o cos) i que les imatges tinguen una bona resolucio.

A continuacio emprem el pickmonkey(http://www.picmonkey.com/), aquest va destinat a retocar les fotografies que nosaltres volem, a mode de photoshop. Aquesta esta en angles, pero aprendre a usar-la es molt facil, una vegada dins fem click en "edit" i podras retocar les imatges amb les opcions proporcionades.

Una vegada hem aconseguit crear la nostra fotonovel·la, es pujara a la xarxa mitjançant slideshare, sols necesita que s'enregistre l'usuari amb un compte gmail.

Per ultim trobem pimpampum(http://www.pimpampum.net/bubblr/), que ens permet d'una manera senzilla crear histories sense necessitat d'enregistraments.

A l'hora de buscar les imatges, es millor cercar amb paraules ingleses, ja que hi han mes opcions a l'hora d'elegir. Despres de triar-les sols queda afegir els entrepans per a animar un poc els personatges. L'unic que no permet es pujar imatges propies.

TEMA 13: L'IPAD EN L'EDUCACIO PRIMARIA

Introduire aquest ultim tema, explicant el que es l'iPad, aquest esta considerat una ferramenta d'oci i de treball, pero a nosaltres ens interessa aquest segon proposit, ja que el nostre fi es que ajude a desenvolupar el coneixement dels nostres alumnes en algun tema o materia. La tablet es com ordinador pero de tamany reduit, que permet a l'usuari enviar arxius, llegir, veure material multimedia, etc. S'utilitza el teclat digital, pero tambe es pot utilitzar un fisic si l'usuari vol, tambe compta amb processador de text i fulls de calcul.

L'iPad té un fum d'opcions a l'hora de treballar amb ell, segons l'activitat que es vulga realitzar, per exemple:

-Enregistrament d'àudio:Gravar i editar amb Caster Free.
-Esquema:Realitzar una mapa conceptual amb MindJet.
-Mapa conceptual:Resumir continguts de qualsevol àrea en format demapes conceptuals utilitzant Sketch.
-Resum de notícies:Mitjançant Documents Free, podem elaborar un document on contestar preguntes relacionades amb tot tipus d'informacio de noticiaris.
-Comentari de lectura:Realitzar una fitxa tècnica, resum i opinió mitjançant Documents Free.
-Edició d'imatges:Descarregar una imatge mitjançant Safari, inserir-la a EverNote i afegir àudio.
-Geolocalització de materials:Google Earth serveix per explorar qualsevol zona de la terra i alguns interiors.

A l'hora d'emprar aquesta ferramenta en el curriculum que demana l'educacio actual, trobem que pot ser dificil adaptar-lo a certes situacions dins de l'escola, pero s'ha de destacar que el treball individual tambe es molt important. Es per aço que els alumnes poden emprar l'iPad com a eina de treball de manera autonoma, i amb certs materials que el docent proporcione, podran anar al seu ritme personal.
 

Per ultim podem destacar algunes aplicacions molt utils per als alumnes: 

-ABC 123 Writting Practice.
-WriteWords.
-Read Me Stories.
-Magic Piano.

-Kid Paint.

-Math Party.

TEMA 12: APLICACIONS EDUCATIVES DEL PROGRAMARI LLIURE

Linux es pot definit com un sistema operatiu compatible amb Unix i que es diferencia dels altres perque es lliure i esta basat en un codi font, aquesta llibertat i estalvi de costos que proporciona augmenta la demanda d'aquesta sistema operatiu.

A mes esta construit mitjançant Kernel(nucli del sistema) i un gran nombre de programes que fan possible el funcionament d'aquest.

Linux esta basat en un projecte anomenat GNU, pensat desde els ciments d'Unix, l'inconvenient es que aquest no era lliure.

Al tractar-se d'un sistema lliure, Linux ens aporta unes llibertats com per exemple emprar el programari amb el proposit que vulguem, retocar-lo i adaptar-lo al que necessitem, cosa que millora la qualitat d'aquest sistema operatiu.

Ara parlare dels avantatges que podem destacar, per exemple:

-Com no existeix llicencia, l'estalvi es considerable.

-Al ser un sistema operatiu lliure, les copies il·legals desapareixen.

-Al ser gratuit, no hi ha que disposar de presupost per a mantindre'l, d'aço ja s'encarreguen els usuaris de la comunitat, mitjançant millores i aportacions per a reparar possibles errors del sistema.

-La gran quantitat de gent predisposta a millorar qualsevol errata del sistema, estalvia una gran quantitat de temps en reparacions.

-Tota aplicació es millorada o supervisada per la comunitat rapidament per a veure si es adecuada i no te cap problema per a funcionar.

Dins dels desatvantatges trobem:

- No hi ha garantia. En cas d'algun problema, no hi hauria cap responsable. 

- És lliure, però com tot, té defectes i cal arreglar-los; per això cal destinar recursos.

- L'administració del sistema requereix que l'usuari sàpiga programar.

- Creació de confusió per la distribució, l'emmagatzematge, les llicències, etc.

 

Per ultim cal dir que a la Comunitat Valenciana comptem amb una versio de Linux adaptada a la nostra llengua, aquest reb el nom de Lliurex.

TEMA 11: OBJECTES D'APRENENTATGE,LLICENCIES D'INTERNET

Que son els objectes d'aprenentatge? Son qualsevol entitat digital o no digital, que pot ser utilitzada, reutilitzada o referenciada durant l'aprenentatge recolzat per la tecnologia.

Aquests objectes estan regits per metadades, formades per regles sobre dades i dades. Aquestes proporcionen dades sobre els recursos d'aprenentatge i com usar-los.

Les pagines mes importants on podem trobar recursos d'aquest tipus, son:

-Projecte Agrega:el seu objectiu és facilitar una suma important de recursos elaborat pels professors de l'estat espanyol. Aquests recursos poden ser descarregats gratuïtament, però sempre seguint aquelles llicències d'ús que contenen. Les metadades ajuden a la recerca dels recursos.

-Projecte LearningSpace:compta amb una gran varietat de recursos que podem descarregar de manera senzilla.

Tots aquests recursos, contenen unes llicències que limiten el seu ús, com ara:
 

-Copyright:es tracta d'unes normes i principis marcats per la llei, la cual confirma les propietats dels autors sobre les seues obres. Uns 50 anys després de la mort de l'autor l'obra passarà a ser de domini públic.

-Copyleft:són els drets d'autor, però amb permís per retocar l'obra.

-Creative Commons:permet l'ús de coneixements d'altres autors a través d'una sèrie d'instruments jurídics gratuïtament. Permeten a l'autor la possibilitat de compartir al públic la seua obra de forma segura, establint les restriccions que ell vulga.

Els tipus de llicencies Creative Commons son:

-Sense obres derivades(ND):l'obra original sera unica i no existira cap copia o derivat d'aquesta.

-No comercial(NC):es permet la derivacio d'obres, pero sense fer us comercial amb intencio de lucre, tant d'aquestes com de la original, sols l'autor pot comercialitzar-la.

-Reconeixement(BY):es permet qualsevol explotacio de l'obra, tant per a compartir com per a lucrar-se, solament citant a l'autor original. 

-Compartir igual(SA):permet la creacio d'obres derivades pero amb les llicencies originals.

Les possibles combinacions de llicencia Creative Commons son:

-CC/BY:poden fer el què vulguen amb l'obra, però sempre citant l'autor.
-CC/BY/NC:no fer ús comercial de l'obra original ni de les possibles derivades.
-CC/BY/NC/SA:no permet l'ús comercial de l'original ni de les derivades. Les possibles derivades sempre tindran les mateixes llicències que les originals.
-CC/BY/NC/ND:no es permet la comercialització de l'original ni la creació d'obres derivades.
-CC/BY/SA:permet l'ús comercial de qualsevol obra i les seues derivades, les quals tindran la mateixa llicència.

-CC/BY/ND:dóna permís per a comercialitzar l'original, però no permet crear derivades per a aquest fi.

TEMA 10: XARXES SOCIALS EN L'EDUCACIO, TWITTER I FACEBOOK

 Aquestos llocs web estan caracteritzats per acollir un fum de gent de diversos llocs del mon, de manera que formen comunitats socials, on esta permitit opinar, compartir tot tipus d'informacio, videos, imatges, etc. A mes permet seleccionar als usuaris que desitges seguir per a veure el que publiquen o comenten, d'aquesta forma, us agrupeu pels mateixos gustos o per la proximitat. En el seu programari podem trobar una barreja de wikis, blogs, etc.., tots aquests mantenen una interficie igual.

Depenent de l'activitat que realitzem en aquestes xarxes socials, les podem dividir en:

-Microblogging:enviar missatges curts perquè ho lliguen altres i tu els de la resta(Twitter, Plurk).
-Jocs:relacionar-se a partir dels jocs(Second Life, Habbo).
-Geolocalització:saber la posició de qualsevol lloc o persona(Metaki).
-Marcadors social:compartir enllaços i etiquetar-los(Digg).
-Fotos:emmagatzemar i compartir fotos(Instagram).
-Musica:escoltar i classificar musica(Last FM).
-Vídeos:fer llistes de reproduccio, comentar en el material penjat d'altres usuaris o crear el teu propi canal(Youtube).
-Documents:elaborar, trobar i compratir textos(Scribd).
-Presentacions:classificar segons el tema tractat i compartir les presentacions(Slideshare).
-Notícies:informar-se de tot el que passe al mon(Menéame).
-Lectura:classificar preferències literàries(WeRead).

Els usuaris de les xarxes socials es classifiquen segons l'ús que fan d'estes, de forma que destaquem quatre tipus d'usuaris:

-Social Media Selectors:usen les xarxes per a comunicar-se amb el seu grup social.

-Simple Social Netwoks:l'utilitzen de forma ludica, com per exemple per a jugar a jocs on-line.

-Trend Followers:per a assabentar-se de quan es produeixen festes i altres esdeveniments.

-Social Media Addicts:per a treballar professionalment.

Ara parlare de twitter i facebook, aquestes ferramentes tant conegudes per els usuaris d'Internet tambe es poden emprar dins de la comunitat educativa, sempre evitant els possibles problemes que puga comportar, com ara el bullyng entre els alumnes. La forma per a utilitzar-les de manera eficient es com a canal informatiu, pero on publiquem possibles eixides del centre, material adicional, reunions, etc. Tot aço es pot fer de manera tancada, sols per a la classe del mestre, aixi no hauran interrupcions de la resta d'usuaris.

TEMA 9: LA VIDEOCONFERENCIA

Una videoconferència es el conjunt d'elements, la unió dels quals permet que es cree una connexió simultànea mitjançant imatge i so. L'objectiu és poder interactuar per intercanviar informació, opinions, etc., entre persones distanciades. El poder comunicar-se a la vegada les distintes persones permet dir que la videoconferència és un mitjà síncron. També permet enregistrar qualsevol conversació per poder tornar a veure-ho en qualsevol moment, de la mateixa manera que permet introduir diversos recursos.

Inicialment, aquest intercanvi d'imatge i so es produia gracies a la televisio, per la qual l'emisor retrasmitia un missatge i el receptor(passiu) el rebia pero no podia interactuar. Actualment s'anomena videoconferencia a aquest proces d'intercanvi d'imatge i so entre dos o mes persones, pero de manera que tots puguen interactuar.

La majoria de servidors ofereixen una seguretat xifrada en SSL, totalment segur, pero hi han programes d'ambit privat que milloren aquestos servicis a canvi del pagament per part de l'usuari. Els sistemes creats per realitzar videoconferències estan dissenyats perquè tinguen lloc distintes conversacions sense la necessitat d'estar un al costat del altre.

Segons el suport tecnològic, la videoconferència pot ser:

-Videoconferència basada en la Web. Empra la xarxa com a plataforma, sense instal·lar cap software o plugin.

-Videoconferència basada en la Web però amb plugin necessari.

-Videoconferència basada en l'escriptori. Necessitat d'instal·lar targetes, hardware, etc.

Segons les connexions que es realitzen durant la videoconferència, pot ser:

-Videoconferència punt a punt. Dos equips connectats.

-Videoconferència multipunt. Més de dos equips connectats a la mateixa conversa. 

Els avantatges d'usar videoconferencias a l'ambit educatiu son principalment aquestos:

-Permet l'educació a distància amb cursos, tutories, no haver d'assistir a classe, etc.

-Permet una consulta d'experts amb un grup de professionals debatint sobre un tema (simposi), entrevista, etc.

-Permet l'elaboració de projectes multicentres on debatre alumnes i professors de diferents col·legis.

-Permet activitats comunitàries com xarrades sobre un tema social, educació d'adults, etc.

Per ultim he de destacar tres programes que ens permeten dur a terme videoconferencies:

-Skype és un programa que permet trucar des de l'ordinador o mobil a altres persones, ja què ara Skype també està disponible als smartphones.Es gratuit i gracies a ell s'estalvien molts diners en trucades.

-Ichat és un programa exclusiu dels ordinadors MAC(Apple), encara que al funcionar amb AIM també en permet per als PC. Al igual que Skype, es gratuit.

-Adobe Connect es un programa de pagament a partir del qual, es poden establir rols entre els participants. A mes, ens permet compartir arxius, gravar, escriure a la pissarra, etc.

TEMA 8: EINES DE LA WEB 2.0, WEBQUEST I CACERA DEL TRESOR

Hi han dos ferramentes de la web 2.0 que s'empren molt sovint a l'ambit educatiu, ens referim a les webquest i les caceres del tresor, el perque d'aquesta difusio a l'aula ordinaria es deu a que son l'eina perfecta per a dur a terme unitats didactiques utilitzant les TIC com a recurs de recerca d'informacio i produccio de coneixement. A mes propicia un clima de treball col·laboratiu i  provoca que els alumnes i el mestre treballen conjuntament en un proces de guia, pel cual el docent proporciona una serie de materials didactics mitjançant enllaços i els discents extrauren i sintetitzen la informacio que necessiten per a contestar a les questions proposades.

Les Webquest poden plantejar-se tant per a llarg com per a curt termini, les primeres es desenvolupen durant un periode d'una setmana fins a un mes, ja que el nombre d'activitats es major i s'enfoquen a un producte final mes el·laborat, les de curt termini en canvi es planifiquen per a una, dos o tres sessions de classe i es centren en l'adquisicio i integracio del coneixement d'un tema particular.

El principal desatvantatge de la webquest es la veracitat o falsetat de la informacio que trobem a la xarxa, ja que aquesta no es sempre correcta i pot provocar confunsio en els alumnes a l'hora de seleccionar-la o entendre el seu significat, es per aço que es necessaria una supervisio constant i una seleccio personalitzada del mestre per a que els xiqets centren la seua investigacio en material segur.

La webquest es construeix a partir de 6 parts:
 

-Introducció:es presenta el tema que es desenvolupara durant la webquest i es dona una idea general del que podran veure, aço desperta l'interes dels alumnes i els motiva a realitzar la webquest. 

-Tasca:principalment es mostra l'objectiu final de la webquest i es detallen els pasos que es duran a terme al realitzar les activitats.

-Procés:es mostren totes les activitats, punts i recursos que empraran els alumnes per a tenir els coneixements necesaris i respondre a les questions proposades a la webquest.

-Avaluació:es on s'estableix allò que es tindrà en compte a l'hora de la revisió de l'activitat per part del docent.
 

-Conclusió: engloba la reflexio del proces, una vegada s'han finalitzat els anteriors punts.
 

-Orientacions per al professor: suggeriments per a emprar aquest recurs de manera efectiva a classe.
 

Ara parlarem de la cacera del tresor, que es troba dins de les webquest, com a sub-tipus, aquesta presenta una serie de preguntes amb els recursos de la xarxa necesaris per a contestar a les questions proposades per el docent, normalment amb respostes el·laborades. Una vegada es contesten a les primeres preguntes, trobem la "Gran Pregunta", on l'alumne ha de juntar tots els coneixements adquirits durant el proces d'investigacio i formar una pregunta que tambe incloura opinions personals, si cal.

TEMA 7: EINES DE LA WEB 2.0, BLOGS I WIKIS

Profunditzant mes en la web 2.0, trobem ferramentes utilitzades en l'ambit educatiu, com per exemple els blogs i les wikis. Els blogs es centren mes en la difusio per mitja d'entrades, del treball diari que es realitza a classe, mentre que les wikis enfoquen la seua informacio com un recull de temes que exposen a l'opinio i supervisio de la resta d'usuaris.

El blog esta caracteritzat per la seua senzillesa al començar a crear-lo, ja que les plantilles que hi han son molt intuitives i guien a l'autor o autors a escollir les opcions que mes li agraden. Els articles que son compartits s'ordenen cronologicament, per tant es facilita molt la recerca de posts per a l'usuari, tambe trobem l'opcio d'etiquetar les nostres aportacions per categories(organitzacio del blog).

Per ultim, destacar que els servidors que ens permeten la creacio del blog son totalment gratuits, pero sempre esta la possibilitat de registrar-se.

Hi han infinitat de blogs sobre tot tipus de temes, de manera que podem trobar un fum de tematiques diferents en aquestos, pero els que hem de destacar son els blogs de centre, blogs d'aula, blogs de professors, blogs de blogs, blogs de pobles, blogs de recursos i blogs d'alumnes. Aquestos blogs estan relacionats directament amb el ambit escolar o familiar dels alumnes, de manera que es una bona forma de que investiguen per els blogs i aprenguen com estan formats i els temes que tracten si estan interessats.

Les wikis en canvi, son un espai web que mante una estructura hipertextual de pagines referenciades al menu lateral. Aquestes wikis poden ser obertes i modificar o afegir nous elements, tambe pot donar permis l'administrador per a elaborar nou contingut. A tot aço cal afegir que compta amb un arxiu historic que permet guardar copies de seguretat per si la informacio es perguera.

En quant a ús didàctics dels blogs i les wikis, són molt útils per a qualsevol projecte en grup, com ara un brainstorming, un periòdic, emmagatzemar informació i materials, penjar treballs, etc.

TEMA 6: EINES DE LA WEB 2.0, CLOUD COMPUTING

Entenem com a nuvol, tots els ordinadors en xarxa que distribueixen capacitat de processament, aplicacions i grans sistemes. Per a que aquestes aplicacions funcionen pasen per tot el conjunt d'ells.

Aquesta computacio en xarxa esta dividida en tres nivells diferents, que depenen del servei que el client busque en el moment:

-El primer nivell engloba a les aplicacions amb un sol tipus de funcio, a les quals accedim per mitja del navegador(Gmail,Yahoo).

-El segon nivell tracta a les que permeten mitjançant la seua infraestructura, crear aplicacions semblants a la usada(AppEngine).

-El tercer nivell solament permet recursos informatics sense plataforma(GoGrid).

Una vegada hem deixat clar els nivells, passem a exposar els avantatges i desavantatges del Nuvol:

Trobem quatre clars avantatges:

-Sols utilitza l'energia de l'ordinador.

-No es produeixen caigudes del servidor, ja que sempre esta controlat.

-Les actualitzacions son automatiques, estalvi de temps en descarregues.

-No es necessiten programes terciaris per a que funcione.

Pero tambe hi han aspectes negatius com:
-Sempre és necessària la presència de l'Internet per a emprar l'aplicació.
-Seguretat inexistent, els recursos que guardem a la xarxa, no compten amb cap tipus de garantia en cas de desaparicio, ja que no es realitzen copies de seguritat.

 Ara ens centrem en el tipus de Nuvol segons la privacitat que ens es proporcionada, trobem els nuvols publics, privats i hibrids, aquestos es caracteritzen per:

Public: Emmagatzenament comu, gratuits i controlats per terceres persones.

Privats: Es presten els serveis necessaris per al usuari, tant el nuvol com el servidor i el disc es propietat privada. Aquest tipus de nuvol es mes comu dins de organitzacions o empreses que busquen seguritat en els seus documents.

Hibrids: Combina caracteristiques dels dos anteriors, ja que mante una infraestructura privada pero trobem aplicacions emprades en els nuvols publics.

Cal destacar que els nuvols son una ferramenta imprescindible per a la comunitat educativa de hui en dia, ja que ofereixen aplicacions que estalvien molta feina i ajuden a l'alumne o professor a organitzar tots els materials que necessite.

TEMA 5: LA WEB 2.0

Actualment ens trobem en una etapa tecnologica on emprem la web 2.0, pero no sempre ha sigut aixi, abans d'aquesta trobavem la 1.0. Cadascuna d'aquestes te unes caracteristiques concretes que a continuacio expose:

-La web 1.0 es caracteritza per l'us de pagines web estatiques on l'usuari sols podia llegir el contingut i vidualitzar aquestes dades mitjançant un navegador web, a mes aquestos continguts eren produits pel webmaster i l'estructura de treball es basava en la de client-servidor.

Per a treballar amb la web 1-0 era necessari tenir un programari client instal·lat en l'ordinador.

-La web 2.0 en canvi, esta considerada com l'evolucio de la 1.0, en la qual podem interactuar entre els usuaris de forma que tots podem ser autors de la informacio. L'escriptura web es compartida i es visualitza gracies al navegador amb lecots RSS, per ultim destacar que la unitat minima d'aquesta web en el referit a contingut, es el post o l'aticle i que aquest contingut que podem trobar es dinamic.

Per a treballar amb la web 2.0 no es necessari tenir instal·lat un programari client a l'ordinador.

La web 2.0 compta amb un gran ventall d'aplicacions que podem utilitzar depenent de l'activitat que es desitja, com per exemple:

-Expressar, crear i publicar(Blog,Wiki).

-Compartir, publicar i cercar informacio(PodCast, Youtube, Flickr, SlideShare, Del·licious).

-Xarxes socials(Facebook, Twitter).

-Oci amb xat(SecondLife,Habbo).

-Recerca d'informacio interessant(GoogleReader, XML, BlogLines).

Per ultim parlare de les implicacions educatives de la web 2.0, molt present actualment en el ambit educatiu:

-Augment de l'interes i la motivacio de la comunitat educativa.

-Espai soacial horitzontal i ric en recursos que ens proporcionen informacio.

-Orientat tant al treball autonom con al col·laboratiu(treballs en grup).

-Fomenta l'expressio de l'individu i els sentit critic i creatiu.

-Permet investigar i compartir recursos per a desenvolupar el nostre coneixement i aprendre amb el proces d'aquesta recerca.

TEMA 4: LES TIC A LA SOCIETAT DIGITAL

Abans de començar tractant el efecte de les TIC en la nostra societat, definire que son:

Conjunt de processos i productes derivats de les eines (maquinari i programari) suports i canals de comunicació, relacionats amb l'emmagatzematge, processament i transmissió de la informació digitalitzada de la informació. A mes, les TIC es caracteritzen per:

-Diversitat del format.

-Interconexio.

-No linealitat(moviment per la xarxa mitjançant enllaços).

-Reproduccio il·limitada.

-Interactivitat.

-Instantaneitat.

-Inmaterialitat.

-Deslocalitzacio.

Actualment vivim a una societat on les TIC estan molt presents i interactuem amb elles sovint, tant per a oci com per a trobar informacio necessaria que ens ajuda a desenvolupar els nostres coneixements sobre qualsevol tema que ens interesse.

Aquesta societat esta caracteritzada per:

-El mass media s'ha propogat i actualment esta molt present a les nostres vides quotidianes, al igual que les noves tecnologies de la informacio i la comunicacio. Aquestos utilitzen els llenguatges audiovisuals tant en l'oci, en la llar o en el mon laboral.

-Actualment tenim un fum d'informacio disponible per a utilitzar i resoldre els nostres dubtes, pero a canvi d'aquest avantatge, tambe trobem l'inconvenient de que es dificulta el proces de recerca d'informacio per la quantita que hi ha en la xarxa.

-Fi de l'era industrial, molts llocs de treball depenen de les TIC(societat de la informacio).

-Les TIC han suposat continus avanços en tots els camps, aquestos milloren notablement estudis cientifics i tecnologics.

-Entorns laborals on les TIC han provocat que aumente la possibilitat de emplear a la gent.

-Mes llibertat de moviment per les xarxes, pots trobar una globalitzacio de aspectes socials, culturals i economics.

Ara passem a parlar de les aportacions de les TIC a aquesta societat que hem anometat anteriorment:

 -Es molt senzill accedir a l'informacio que ens ofereix Internet, ja siga del tema que escollim o amb el format que busquem. Gracies a aço, podem començar a crear els nostres coneixement amb la quantitat d'informacio que extraguem de la xarxa.

-Les TIC s'han convertit en un instrument cognitiu que millora positivament les nostres capacitats materials(informacio) i que actua directament en la manera de pensar de cada individu.

-El programari que ens ofereixen permet una gran interactivitat.

-Suposa un magatzem de les nostres dades, a les que podem accedir sempre que comptem amb el suport virtual adequat, a mes, tambe podem transportar-la mitjançant petit contenidors d'informacio.

-Una gran serie de tasques s'han automatitzat gracies a la programacio vigent en els ordinadors.

-Homogeneitzacio dels codis emprats per al registre d'informacio.

-Instruments per a tot tipus de procesament de dades. Aquest proces es realitza de manera rapida i fiable.

-Canals de comunicacio immediata, asincronica i sincronica per a difondre informacio i contactar amb qualsevol servei de difusio d'aquesta.

Per ultim cal nomenar alguns dels inconvenients de les TIC a la societat de hui en dia:

-Problemes tecniques(tipus d'ordinador i sistemes operatius).

-Barreres culturals(llenguatge utilitzat).

-Barreres economiques(costos elevats).

-Problemes de seguretat(risc constant amb informacio que es troba a la xarxa).

-Falta d'informacio(una base de coneixement teorics i practics per a tots).

TEMA 3: E-LEARNING I B-LEARNING

Comencem per explicar que es el E-learning, es pot definir com un tipus d'ensenyament a distancia que empra les TIC i aprofita tots els recursos que internet puga oferir, aquest ensenyament es diferencia de altres per ser obert, flexible i interactiu. Com hem dit, tots aquestos recursos favoreixen la formacio del individu i es poden treballar tant en xarxes tancades(intranet) com en xarxes obertes(internet), a mes tota la distribucio o l'acces a materials es realitza mitjançant l'us d'un servidor web amb uns protocols TCP/IP i http//.

Les caracteristiques principals del E-learning son:

-Aprenentatge realitzat mitjançant l'ordinador com a eina de treball.

-Aprenentatge focalitzat tant en la vessant individual com en la col·laborativa interactiva.

-Eines sincrones i asincrones.

-Materials administrats mitjançant un servidor web.

-Professor-alumne separats per espai i temps.

-Multimedia/Hipermedia.

-Protocols TCP/IP i http// per a facilitar l'intercanvi de materials.

-Materials digitals.

-Tutories per a guiar el treball de l'alumne.

L'ensenyament E-learning tambe compta amb un nombre d'avantatges, com ara:

-Formacio grupal i col·laborativa.

-Us de materials en diversos cursos.

-Notable estalvi en costos i desplaçaments.

-Mes interactivitat en tots els ambits.

-La formacio multimedia es veu afavorida.

-Formacio "Just in Time" i "Just for me", de manera que s'adapta a la manera de treballar de cadascu.

-Mes autonomia per part de l'estudiant.

-Facilitat a l'hora de trobar informacio i continguts actualitzats.

-Gran ventall d'informacio a l'abast de l'alumne.

Pero tambe trobem certs inconvenients en l'utilitzacio d'aquest tipus d'ensenyament, per exemple:

-Actualment, podem destacar la baixa qualitat de molts continguts i cursos actuals.

-Molta mes inversio de temps per part del professor per a guiar tot aquest proces i per a preparar els materials necesaris per als alumnes.

-Tant l'alumne com el professor ha d'estar minimament format en les competencies tecnologiques per a treballar amb els recursos proporcionats a Internet.

-L'alumne ha de ser capaç de dur a terme un aprenentatge autonom, del contrari el seu rendiment baixara notablement.

Ara passem al B-learning, un ensenyament que es caracteritza per utilitzar tant l'aprenentatge cara a cara amb les feines realitzades amb plataformes virtuals. El que vol dir aço, es que les classes magistrals del docent es combinen amb estudis de casos, exercicis, jocs de rol, enregistraments de video i audio i les tutories proporcionades per a guiar tot el proces.

El que hem de destacar dins de l'ensanyament B-learning, es:

-Per a tractar la informacio que es proporciona als alumnes, requereix uns coneixements anteriors, de manera que puguem interpretar-la i considerar si s'adequa a les necessitats de la nostra classe.

-Permet adquirir uns coneixements tecnics i duncionals.

-Permet una formacio de professionals amb les competencies corresponents.

-Desenvolupa el sentit critic, la creativitat i els coneixements del individu de la societat actual.

-No sols es un aprenentatge individual, ja que la comunitat virtual tambe ens pot ajudar a millorar els nostres coneixements, com per exemple els forums publics o els blogs de altres usuaris.

-Les tutories possibiliten un ensenyament tant presencial com a distancia.

TEMA 2: INTEGRACIO DE LES TIC A L'EDUCACIO

Dintre de la manera d'emprar les TIC al centre educatiu, podem diferenciar quatre paradigmes que es diferencien entre per la manera de treballar o desenvolupar els coneixements, aquestos son:

-Paradigma conductista: L'esser huma apren les conductes de manera mecanitzada.

-Paradigma cognitiu: Es basa en el desenvolupament del coneixement mitjançant els processos afectius i cognitius del individu.

-Paradigma constructivista: Semblant al cognitiu, ja que treballa mitjançant els processos cognitius i afectius, pero aquestos es troben dins d'un escenari d'aprenentatge.

-Paradigma ambientalista: Els individus interaccionen directament amb el medi ambient, aixi, les activitats solen portar-se a terme en espais oberts.

Les TIC tambe afecten directament al disseny de com ensenyar a classe, per aço hem de fer incis en cinc caracteristiques d'aquest:

-La motivacio s'aconseguira principalment per mitja de reforços positius externs.

-Els continguts i objectius estan clarament definits.

-L'avaluacio es sol realitzar una vegada s'aconseguix el producte final, el que provoca que es deixe de banda tot el proces que s'ha realitzat per a aconseguir el resultat de tot aquest treball.

-Tots el coneixements dificils d'aprendre es podran descomposar en activitats mes senzilles, tant per a realitzar com per a evaluar-les.

-El curriculum es tancat i obligatori, per tant s'ha de respectar.

A continuacio corem com ha evolucionat el model d'ensenyament-aprenentatge, aquest ha arribat a caracteritzar-se per:

-Els continguts es centren completament en el que es troba al curriculum.

-Aprendre es adquirir els coneixements rebuts.

-El paper actual del professor es ensenyar i transmetre els coneixements, transformant aixi la informacio que dona als alumnes en l'aprenentatge que aquestos necessiten.

-L'alumne es qui ha d'adquirir tots aquestos coneixements que el docent ofereix.

Una vegada hem deixat clar l'evolucio del model d'E-A, ens centrem en la forma d'integrar les TIC a l'educacio:

-Gracies als mitjans dels que disposem, es pot transformar la realitat.

-Tot mitja ha d'estar contextualitzat en una serie de procesos complexos.

-Els mitjans s'utilitzen sempre preguntant-nos"per a qui", "com va a usar-se" i "que s'espera aconseguir".

-Tots els mitjans s'han de justificar segons els proces comunicatiu i depen de les estrategies i tecniques didactiques que utilitzem.

Amb aquesta integracio de les TIC al context educatiu, han aparegut nous rols de mestres, aquestos son:

-Dissenyadors.

-Orientadors.

-Els que consulten informacio.

-Avaluadors i selecsionadors de recursos TIC.

-Avaluadors continus.

 Per a finalitzar aquest tema, trobem set dimensions de l'alfabetitzacio digital:

-Dimensio investigadora(Us de les TIC per investigar i extraure informacio que necessitem).

-Dimensio critica(Diferenciar beneficis i costos d'utilitzar les TIC).

-Dimensio de recursos(Coneixer metodes per a trobar els recursos que necessitem).

-Dimensio de tecnologies incipients(Comprendre les innovacions tecnologiques i aprendre d'aquestes).

-Dimensio del pla de publicacio(Ser capaç de difondre i publicar informacio de manera eficient).

-Dimensio socio-estructural(Comprendre el mon que ens envolta i com les TIC influeixen en la vida diaria).

-Dimensio d'eines de treball(Coneixer com es i com emprar el programari).

TEMA 1: LES TIC I L'EDUCACIO PRIMARIA

Tots els coneixements que aprendrem en aquesta materia tenen una base que ens fa entendre que les TIC i l'educacio primaria actualment estan molt unides, tot gracies al Pla Tic que porta a terme el centre i que ens ajudara a entendre la importancia d'utilitzar aquestes ferramentes a l'hora d'impartir una classe.

El Pla TIC es un projecte impulsat pel Ministeri d’Educació en col·laboració amb les conselleries, per reforçar la integració de les TIC i el coneixement dels centres Educatius. S'integra en el pla curricular de centre. L'objectiu principal d'aquest es millorar la competencia digital i el tractament de la informacio, integrant aixi les TIC com a eina de treball dins de l'ambit escolar.

Les principals caracteristiques del Pla TIC son:

-Objectius a curt, mitja i llarg termini, de maera que establim unes expectatives mitjançant els projectes que realitzem a classe amb els alumnes.

-Les activitats que es porten a terme a classe amb les TIC han d'estar contextualitzades, ja que els alumnes han de poder participar, es per aço que com a docents una de les nostres tasques ha de ser emprar estrategies amb les quals tots puguen treballar en les mateixes condicions.

-Ha d'estar consensuat, el que volem dir amb aço es que el Pla Tic ha d'acollirse per tots els membres de la comunitat educativa, de manera que ho treballen tots amb unes pautes determinades.

-Ha de ser flexible i viable, per ha que aquest puga adaptar-se a les necessitats dels alumnes o dels docents, tambe es tindra en compte els recursos del centre per a que puga acollir-lo sense cap problema.

-Per ultim ha d'estar organitzat perque aixi tots els components de la comunitat educativa podran tenir sempre un guio estructurat de com utilitzar i emprar les TIC de manera mes efectiva.

Ara vorem els elements del Pla TIC:

-Objectius generals del Pla TIC

1.Referits a la gestio de recursos.

2.Referits a la formacio del professorat.

3.Referits a la comunitat educativa.

4.Referits a la gestio del centre.

-Contextualitzacio del Pla TIC

1.Caracteristiques socials, economiques i culturals de l'alumnat i les families.

2.Trajectoria del centre en el referit a l'us de les TIC.

3.Descripcio dels recursos generals disponibles.

4.Caracteristiques dels docents.

-Competencia digital i tractament de la informacio a la programacio de l'aula

-Estrategies de coordinacio, elaboracio i difusio dins del centre

1.Tasques dinamitzades.

2.Tasques d'elaboracio, difusio i revisio del pla TIC.

3.Tasques organitzatives.

Tractament de la informacio i competencia digital en el Pla TIC:

-Que es? Es l'habilitat per a cercar, obtenir, processar i comunicar informacio de manera que aquesta es transforme en coneixement.

-Quina finalitat te?

1.Aprendre sobre les TIC.

2.Aprendre de les TIC.

3.Aprendre amb les TIC.

Competencia digital en el Pla TIC:

-Es l'habilitat que ens permet cercar, processar, comunicar i transformar en coneixement la informacioa la vegada que aprenem sobre les TIC. S'estructura en:

1.Coneixement(Teoria).

2.Destreses(Practica).

3.Actituds(Interes personal).